Qui di seguito vengono riportati alcuni punti presi in considerazione nella scheda, per ciascuno dei quali vengono suggerite alcune domande che si puo' porre chi intende valutare da quello specifico punto di vista il prodotto che sta esaminando.

Sez. A Caratteristiche editoriali ed operative del prodotto

Sistema operativo minimo
Di solito queste indicazioni sono riportate insieme al prodotto, rilevare anche se e' necessaria la scheda sonora, il microfono, ecc.

Licenza e copyright
Modalita' per potere acquistare le copie necessarie; condizioni particolari per disporre della licenza per piu' postazioni di lavoro; possibilita' di effettuare copie; ecc.

Sicurezza
Il programma e' protetto da eventuali modifiche casuali? Vengono spiegate chiaramente le modalita' per installare piu' copie da uno stesso CD?Sez. B - Caratteristiche degli utenti a cui il prodotto e' diretto. Si tratta di ...Distinguere se e' Corso strutturato, gioco, videogame, racconto/fiaba multimediale esercitazione, prodotto per altra disciplina, ecc.

Prodotto originale o destinato all'insegnamento
Distinguere se si tratta di articolo originale per alunni di lingua nativa o se e' stato prodotto apposta per utenti che imparano la lingua come lingua straniera.

A chi e' diretto
Adulti, bambini, tutti, principianti, ....

Livello di competenza linguistica iniziale - oppure- Non adatto alla scuola elementare
Indicare il livello di competenza linguistica iniziale necessario per usare il prodotto, oppure rilevare se non e' adatto alla scuola elementare e non proseguire la registrazione dell'analisi.

Sez. C - Caratteristiche tecniche del prodotto

Organizzazione interna
La suddivisione in parti rispetta un ordine logico? Il contenuto del prodotto e' organizzato secondo principi che consentono di strutturarlo? La coerenza dell'insieme e' assicurata da un procedimento specifico (filo conduttore, idea centrale, personaggio caratteristico, ecc.)? Ciascuna parte risponde ad obiettivi diversi? Esiste una descrizione degli obiettivi di ciascuna parte?

Grado di interattivita'
L'utente puo' arrestare lo svolgimento del software e uscire quando vuole? Puo ricorrere, in caso di necessita', ad una funzione di aiuto (HELP)? Esiste un prograrnma dimostrativo? Puo' accedere alle istruzioni operative in ogni parte del programma? Puo' ritornare o insistere su un capitolo o un passo piu' difficile? Riceve informazioni chiare sul modo di rispondere?
L'utente puo' sapere a che punto e' e quanto gli resta da fare? Puo' regolare secondo i propri ritmi di apprendimento la velocita' di presentazione delle videate e la quanti'ta' di problerni, informazioni, o esempi proposti? Puo' scegliere un esercizio in un insieme proposto o scegliere i dati su cui lavorare? Puo' cancellare e correggere facilmente i propri errori finche' non e' sicuro della risposta? Puo' selezionare un capitolo, una unita' servendosi di un menu?
Il software permette di accedere a diversi punti del programma (altre parti o unita', a test di ingresso, a test finali, al glossario, ...)? Include un test di ingresso che posiziona automaticamente l'utente nel livello a lui adeguato?

Il software in questione, dopo una scelta o una risposta del destinatario: puo' suggerire percorsi diversificati per livelli di difficolta', contenuti, strategie? Puo' fornire feedback diversificati e graduati in qualita', quantita' e tipologia?Il sofiware puo' aiutare l'utente con suggerimenti, accetta risposte solo in parte corrette? Consente che l'utente si avvicini alla risposta giusta per approssimazioni successive?

Gestione dello schermo:

• il testo
  Le parole importanti sono scritte con tecniche differenziate (es.: sottolineatura)? Si usano in modo adeguato i caratteri maiuscoli?
  I paragrafi sono messi in evidenza? Il testo e' disposto in modo corretto? Le informazioni complementari (testo secondario) sono ben individuabili e sempre allo stesso posto?
  Lo sfondo dello schermo rende i testi leggibili (es.: nessuno sfondo e' troppo chiaro)? Viene evitato lo "scrolling"?
  C'e' un cambiamento di pagina quando si presenta un'informazione nuova?

• la qualita' della grafica
  La parte grafica e' collocata in modo corretto nella pagina video (es.: non taglia mai il testo da utilizzare,...)? Le immagini sono univoche, non presentano ambiguita' di interpretazione? Si ricorre ad una rappresentazione grafica ogni volta che e' necessario?
  Le illustrazioni sono selezionate sulla base del messaggio che si vuole esaminare? L'animazione tiene conto del movimento degli occhi durante la lettura? I contorni sono sufficientemente precisi?

• l'uso del colore
  Il colore viene utilizzato per attirare l'attenzione su cio' che e' importante? Sono evitate le combinazioni incompatibili (es.: giallo/rosso)? Esiste un contrasto sufficiente fra il colore dello sfondo e quello dei caratteri? Vengono usate le denotazioni abituali (es.: il rosso vuol dire stop o pericolo, ecc.)?

• l'uso del suono
  L'utente puo' selezionare (od escludere) l'uso del suono? Il suono viene utilizato in modo adeguato per attirare l'attenzione (es.: per sottolineare all'utente le risposte corrette o sbagli'ate)?L'uso del suono lascia la possibilita di lavorare in piu' postazioni nello stesso ambiente.

• l'organizzazione della pagina video
  Esiste una certa varieta' delle pagine video? Il passaggio da una videata all'altra e' adeguatamente gui'dato? E previsto l'uso di finestre multiple?
  Il tempo fra due videate e' sufficiente per la lettura e l'assimilazione? E' possibile un controllo della velocita' di lettura? Si evitano i tempi morti?Qualita' della dizioneLa registrazione del parlato e' chiara e comprensibile? Vi sono distorsioni dovute alla qualita' della registrazione?L'intonazione l'accento sono sufficientementc standardizzati?

La leggibilita'
Il vocabolario e la lunghezza delle frasi sono adatti al target di livello scolare?
Le caratteristiche tipografiche (es.: altezza e larghezza) e i caratteri sono adeguati? I set di caratteri sono adeguati e diversificati?
I colori dei caratteri fanno contrasto con lo sfondo?

L'analisi della risposta
La risposta errata provoca un messaggio esplicativo? Il messaggio compare mentre la risposta errata e' ancora sullo schermo?
Il software evita di utilizzare messaggi eccessivamente sintetici (es.: errato!, STOP, END, ecc.)?
Quando e' richiesta una risposta da tastiera essa viene effettuata con un messaggio completo (es.: premere RETURN, ecc.)?
Il software prevede che l'utente, nella risposta, possa effettuare equivalenze sintattiche (es.: errori di ortografia, inversioni, assenza o presenza di parole in un dato ordine o elenco)? equivalenze semantiche (sinonimi)?Il software e' in grado di tener conto della presenza o dell'assenza di una o piu' parole? Si puo tenere conto della presenza di una espressione esatta (quando essa e' la sola corretta)?

La registrazione sistematica dei percorsi
Il prograrnma memorizza il punto del percorso a cui l'allievo e' arrivato?Il destinatario o l'insegnante possono conservare una traccia del percorso effettuato e dei risultati ottenuti individualmente e/o dalla classe?

La valutazione dei risultati acquisiti
Il prodotto prevede procedure per la valutazione dei risultati ottenuti? Esse sono presenti anche quando il prodotto e' ad accesso libero? Esse misurano le performance dei destinatari rapportandosi agli obiettivi proposti?
L'insegnante puo' disporre di una valutazione statistica dei risultati ottenuti' dagli allievi?Sono previste procedure per misurare il grado di soddisfazione dell'utente? E' possibile riscontrare modifiche nel comportamento del destinatario?

Sez. D - Caratteristiche pedagogiche e di contenuto del prodotto

Coerenza del prodotto con le finalita' pedagogiche di insegnamento della L.S.
Alla base della realizzazione del prodotto vi sono motivazioni coerenti con i principi pedagogici dell'insegnamento della L.S. (arricchire lo sviluppo cognitivo con l'uso di un altro strumento per organizzare le conoscenze, comunicare con gli altri, comprendere altre culture)?
Il prodotto consente il superamento di difficolta' che gli utenti possono incontrare nell'apprendimento della lingua straniera?
Le finalita' per cui il prodotto e' stato creato vengono dichiarate? Adeguatezza degli obiettivi Risultano chiaramente gli obiettivi perseguiti dalle singole parti del prodotto (cognitivi, affettivi, psicomotori - di sviluppo, di controllo, di esercitazione)?
Essi sono pertinenti alle finalita' e del programrna forrnativo, sono comprensibili per i destinatari?
Vengono precisate le operazioni che saranno effettuate dai destinatari alla fine dell'azione formativa e in quali condizioni?

Qualita' e adeguatezza del contenuto
Il contenuto e' collegato con gli obiettivi, e' esposto in modo rigoroso, e' aggiornato ed esaustivo?
Il contenuto e' valido rispetto alla situazione formativa (ad es.: le simulazioni sono adeguate alla realta' del destinatario)?
Il contenuto e' appropriato al livello culturale, o alla fascia di eta' dei destinatari?
Il contenuto e' graduato, ossia:

• si presentano situazioni gradualrnente complesse?
• si presentano situazioni complesse con suggerimenti al destinatario?
• si va da situazioni particolari verso regole generali (induzione)?
• si va da situazioni piu' generali verso situazio ti piu' particolari (deduzione)?

• stereotipato (es.: sbagliato!)?
• specifico (es.: dire perche' e' stata data una certa risposta)?
• o informativo (corregge l'errore dando anche l'informazione complementare)?

Autonomia del prodotto
La documentazione relativa alle istruzioni per l'uso e' semplice e chiara? L'utente puo' utilizzare il prodotto senza possedere alcuna competenza informatica particolare? Il grado di affidabilita' del prodotto e' soddisfacente (ad es. non si ferma in caso di risposte non previste)? L'alunno puo' fare a meno di ricorrere continuamente all'insegnante?

AA.W, Valutare il software didattico, DIDA*EL / Formez, 1991n. 11 di TD tecnologie didattiche, inverno 1996, quadrimestrale di tecnologie didattiche dell'ITD del CNR di Genova
Programme Helios II, Nouvelles technologies dans l'Education, Travail de re'cherce du 4me groupe, 1995

ELENCO DI ALCUNI PRODOTTI MULTIMEDIALI PER LA LINGUA STRANIERA

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